Правительство утвердило план реализации госнацполитики на 2026-2028 годы. Теперь национально-культурные автономии смогут требовать открытия этнических классов в обычных школах. Звучит как забота о языках и традициях, но депутат Матвеев назвал это бинго для диаспор. После закона о тесте на русский они нашли обходной путь: зачем отправлять детей домой или учить их государственному языку, если можно создать свои классы прямо в Москве, Петербурге или Самаре? А заплатит за это разделение сами знаете кто – мы.

Сказка о добром соседе

Правительство 2 апреля 2026 года распоряжением №720-р утвердило план мероприятий по реализации Стратегии государственной национальной политики до 2036 года. Один из разделов прямо касается сохранения этнокультурного и языкового многообразия России. Согласно проекту, планируют создавать центры этнокультурного и языкового образования на базе обычных образовательных организаций. Национально-культурные автономии (НКА) получат право вносить предложения в органы местного самоуправления о создании классов и учебных групп, где дети будут изучать родной язык, национальную историю и культуру.

Федеральное агентство по делам национальностей (ФАДН) объяснило поправки к закону о национально-культурных автономиях 1996 года так: сейчас, дескать, НКА могут обращаться только в органы районов и округов, а после изменений они смогут предлагать такие классы и в поселениях, и во внутригородских муниципалитетах. Это касается и государственных языков республик России, и языков народов России. Параллельно план включает адаптацию иностранных граждан – детей мигрантов, чтобы они быстрее вливались в школьную жизнь.

В ФАДН подчёркивают: цель – укрепить единство "многонационального народа" при сохранении разнообразия, говорится в официальном описании плана:

Внедрение единых образовательных программ и учебников для преподавания языков народов России.

Сейчас такие занятия идут в формате кружков. Новый механизм сделает их частью школьной системы и, конечно же, профинансирует из бюджета.

Пусть цветёт 1000 цветов! А русские со своим языком, культурой и идентичностью послужат для этих цветов отличным удобрением.

Кишлак с доставкой

Депутат Госдумы Михаил Матвеев заметил, что после принятия закона о тестировании детей мигрантов на русский язык диаспоры не смирились.

Организаторы миграционного замещения русских нашли другую дверь. Теперь через поправки к закону о национально-культурных автономиях они пролоббировали создание "национально-культурных" классов прямо в государственных школах, пишет Матвеев:

После принятия Госдумой закона о тестировании детей мигрантов на знание русского языка, который отсёк до 90% потока, диаспоры пошумели через лоббистов, что надо бы снизить требования, надо России оплачивать им курсы и так далее. И решили вопрос радикально, зайдя через другую дверь: пролоббировав создание в российских государственных школах "национально-культурных" классов (за счёт российских налогоплательщиков), где преподавание будет вестись на их национальных языках.

Под соусом сохранения традиций коренных народов в их республиках создаются параллельные этнические миры внутри обычных школ. Дети мигрантов будут учиться отдельно, не погружаясь в русский язык и культуру. Вместо интеграции – сегрегация.

Источник данных сайт Минпросвещения

Европейский опыт, особенно во Франции и Швеции, показывает: создание этнически гомогенных классов в обычных школах приводит к формированию закрытых сообществ (геттоизации).

Исследования фиксируют этническую сегрегацию в школах Франции: в 10% колледжей академии Бордо учатся 40% всех детей-иммигрантов, что ведёт к "школьному апартеиду". В "зонах приоритетного образования" (ZEP/REP), где компактно проживают иммигранты, наблюдается снижение мотивации, упрощение программ и завышение оценок, что ухудшает качество знаний.

Однако юмор ситуации в том, что ни во Франции, ни в Швеции, вообще нигде в Европе этнические классы не создаются специально, как в России. Там они возникают вследствие стихийной демографической и социально-экономической сегрегации: мигранты концентрируются в районах с доступным жильём, где школы автоматически становятся преимущественно иноязычными, а местные белые семьи массово переводят детей в другие учебные заведения, опасаясь за качество образования и их безопасность. Этот феномен европейские социологи называют "школьным апартеидом де-факто", и европейские государства не закрепляют его, а наоборот, пытаются компенсировать через программы выравнивающего финансирования, ограничение родительского выбора и обязательные языковые тесты.

Обычная школа в Европе. Фото: Motortion Films/Shutterstock

А вот Россия, похоже, собирается догнать и перегнать Европу, выстрелив себе в обе ноги из пулемёта – законодательно закрепить разделение, переводя стихийный процесс геттоизации в государственную программу насаждения официальных "этнокультурных центров" по требованию национально-культурных автономий.

Отличный план, слов нет.

На выходе получим узбекские, таджикские, азербайджанские классы в Москве, Петербурге, Самаре. Преподавание пойдёт на национальных языках, а платить будут русские, национальность которых решило отменить их собственное государство.

Ловушка для будущего

Михаил Александрович Бурда,  доктор политических наук, начальник отдела миграционной политики Института Царьград считает, что произошла некая путаница:

Речь идёт о том, что если есть какая-то школа, где изучают родной язык, например в Татарстане, то там, возможно, будет создан центр этнокультурного языкового образования. Но это касается только народов России и языков народов России. Они скрестили ежа с ужом – взяли пункты плана, которые касаются социокультурной адаптации и интеграции мигрантов из соответствующего раздела, это 114-й и 115-й пункты плана стратегии, и приписали к ним совершенно другой функционал. А это разные вещи.

Однако нельзя упускать из виду, что в условиях, когда власть пронизана схемами влияния лоббистов, любая лазейка в законе позволяет диаспорам использовать её в свою пользу. Примеры уже есть. В апреле 2024 года в Ленинградской области узбекская национально-культурная автономия "Хорезм" выиграла грант губернатора в номинации "Гармонизация межнациональных отношений и поддержка малочисленных коренных народов Ленинградской области". Хотя настоящие коренные малочисленные народы региона – вепсы, водь и ижора, диаспора просто подала заявку и получила деньги налогоплательщиков как "коренной народ".

Узбекская диаспора лёгким движением руки превращается в "коренной народ". Скриншот: "ВКонтакте"

Самое страшное, что идея этноклассов бьёт не только по русским, но и по самим мигрантам. Вместо того чтобы интегрироваться в русский социум, им и их детям предлагают иллюзию комфорта: "свои" одноклассники, знакомые традиции, возможность говорить на родном языке. Однако именно эта "зона комфорта" становится ловушкой, лишающей школьников-мигрантов главного ресурса для будущего – свободной практики русского языка и навыков межкультурной коммуникации.

Исследования европейских социологов показывают: выпускники сегрегированных школ на 30-40% реже поступают в вузы и чаще занимают низкоквалифицированные позиции, поскольку их компетенции не соответствуют требованиям рынка труда. В России, где более 70% вакансий подразумевают свободное владение государственным языком и цифровыми навыками, ограничение языковой среды в критический период социализации (7-17 лет) фактически станет генератором социального неравенства: дети мигрантов получат аттестат, но потеряют траекторию и социальную мобильность.

То есть под предлогом заботы о детях приезжих лоббисты собираются вырастить из них армию озлобленных неучей, которые заранее обречены не вписаться в рынок и пойти в криминал, да ещё и наверняка под соусом религиозного экстремизма.

И тогда вместо многообразия мы получим раскол страны на много Косовых, где выросшие порознь дети будут вести непримиримую войну друг с другом за право называть эту землю своей.

Возможно, это и есть настоящий план лоббистов этнообразования в России?

Мигранты получат официальный предлог не интегрироваться, а русская школа перестанет быть русской. Фото: Kadagan/Shutterstock

Что с того

Если в наших городах появятся классы, где обучение идёт на чужом языке, учитель будет тратить силы на перевод, а успеваемость всего класса просядет ниже плинтуса, страна в целом получит поколения, которые живут рядом, но не вместе. Мигранты получат официальный предлог не интегрироваться, а русская школа перестанет быть русской.

Единство страны затрещит по национальным швам.

Россия – это не конгломерат кишлаков. Это единый народ с русским языком и культурой как основой. Если мы хотим сохранить страну, этнокультурное образование должно быть факультативом, а не системой. Иначе завтра в школах будут не классы